Queremos que aprendan m�s!

Fran Reutter — Tue, 13 May 2008 18:03:35 -0400

La evaluación es un tema complicado... sobre todo porque generalmente evaluar está más asociado a medir rendimiento que a fomentar o apoyar el aprendizaje... en eso he pensado y acabo de toparme con una idea genial. Leyendo el blog "Pedablogy: Musings on the arts and crafts of teaching" , en el post Jerry, el autor describe una estrategia que usa para evaluar a sus estudiantes. Le llama "Do over". En corto hace lo siguiente: Cuando un estudiante se equivoca en la solución de un problema, le da la posibilidad de tras una semana venir a explicarle a su oficina la solución correcta. Si el estudiante es capáz de hacerlo, obtiene puntaje en esa pregunta que hace que la nota de su examen suba. Da una segunda oportunidad pero que tiene mucho sentido!

Tan sencillo y tan efectivo! Me parece una forma increible de transformar las evaluaciones en experiencias de aprendizaje. El relato de la experiencia lo pueden leer de primera en More on the "Do OVER"

Power point: Enemigo o aliado de las clases?

Fran Reutter — Wed, 09 Apr 2008 19:32:00 -0400

"Voy la clase sólo por que al profe le da con hacer trabajos con nota, si no sólo bajarìa el ppt desde Internet y llegaría a la prueba"

Casi no hay estudiante universitario que no se identifique con estas declaraciones. A todos les ha tocado al menos un profesor que creyó que escribir en sus diapositivas todo lo que tenía que decir facilitaba el problema de hacer la clase. Y es que la tentación de escribirlo en la diapositiva es muy fuerte. Hacer un presentación en ppt es demasiado fácil y al momento de dar la clase basta con seguir las ideas que allí están escritas. Lo que se olvida es que eso es FOME. Muy muy FOME.

Uno de los argumentos más sencillos y potentes de por que leer un ppt es una pésima estrategia es tan concreto como lo que sigue: El gringo promedio lee entre 250 y 300 palabras por minuto y la velocidad recomendada para las presentaciones orales es cerca de 100 palabras por minuto, cifra significativamente inferior. El resultado de esta diferencia: los estudiantes ya leyeron aquello que tu leerás en un par de segundos. ¡es como tener que escuchar dos veces la misma lesera! Aunque el dato es tomado de una muestra en EEUU la brecha entre la velocidad del habla y la de lectura no debe ser muy diferente entre los estudiantes hispano parlantes.

Sin embargo, los problemas del ppt son mucho más grandes y espero poder discutirlos en profundidad en el futuro. Por ahora, les recomiendo el blog y el sitio web de Garr Reynolds quien ha sintetizado una serie de tips que pueden ser de tremenda ayuda para hacer presentaciones más efectivas. Aunque él está concentrado en presentaciones que pueden tener objetivos muy diferentes a enseñar, igual casi todo lo que recomienda es aplicable.

Sobre que cosas sirven y cuales no al ense�ar...

Fran Reutter — Wed, 09 Apr 2008 11:29:52 -0400

Uno de los temas potentes a los que se enfrentan los profesores cada clase es decidir que tipo de estrategias usarán para transmitir aquello que ellos consideran que los estudiantes deben saber. Por lo general la opción es bastante tradicional, una presentación en power point, un par de anécdotas, y la exposición verbal. A pesar de que intui que esto no era una muy buena estrategia, cuando tuve que planificar talleres de capacitación para profesores parti haciendo justamente eso... una presentación. Y entonces recordé un diagrama que había estudiado años antes. Se trata de la "Piramide de los Aprendizajes" que pueden ver más arriba y que muestra de manera muy sencilla el porcentaje de retención de contenidos de los estudiantes frente a diferentes estrategias instruccionales. Pueden ver que una presentación audiovisual ( como un PPT) permite apenas un 20% de retención.

Este" diagrama ha sido muy util para justificar el uso de estrategias que promuevan el aprendizaje activo y por eso yo le atribuyo tremendo valor. Sin embargo, en la medida en que la usé con más frecuencia quize averiguar cómo había sido la investigación que produjo esos datos... escribí a quienes se sindicaban la autoría y recibí la respuesta que se puede leer a continuación y que me sorpendió mucho. Good day ,

Thanks for your inquiry of NTL Institute. We are happy to respond to your inquiry about The Learning Pyramid. Yes, it was developed and used by NTL Institute at our Bethel, Maine campus in the early sixties when we were still part of the National Education Association's Adult Education Division. Yes, we believe it to be accurate - but no, we no longer have - nor can we find - the original research that supports the numbers. We get many inquiries every month about this - and many, many people have searched for the original research and have come up empty handed. We know that in 1954 a similar pyramid with slightly different numbers appeared on p. 43 of a book called Audio-Visual Methods in Teaching, published by the Edgar Dale Dryden Press in New York. Yet the Learning Pyramid as such seems to have been modified and always has been attributed to NTL Institute.

To summarize the numbers (which sometimes get cited differently) learners retain approximately:

>>90% of what they learn when they teach someone else/use immediately.

>>75% of what they learn when they practice what they learned.

>>50% of what they learn when engaged in a group discussion.

>>30% of what they learn when they see a demonstration.

>>20% of what they learn from audio-visual.

>>10% of what they learn when they've learned from reading.

>>5% of what they learn when they've learned from lecture.

1-800-777-5227."